这个“优”给还是不给 小学老师们好焦虑(图)

发布时间:2018-02-09 20:18 | 来源:浙江新闻 2018年02月02日 06:58:31 | 查看:87次

浙江在线记者 沈蒙和


  浙江在线2月2日讯(浙江在线记者 沈蒙和)每到期末,校园里绝不会缺席的两个词语就是——紧张和焦虑。但令人想不到的是,焦虑的不止是学生,还有老师。

  小学老师们期末都会接到家长的询问电话:为什么我的孩子没有评上“优”?能不能给他改一个“优”?

  你可别以为只有语文、数学、英语和科学老师有此烦恼,音乐、美术、体育等综合学科才是“重灾区”——由于没有书面考试,许多爸妈觉得,这些科目的成绩都是老师凭个人感觉评定的,可以适当争取一下。

  近日,国内一所知名大学的老师,发文讲述自己的“期末焦虑”:期末考一结束,学生们为索要考试成绩,用“正义凛然”的陈情邮件,持续轰炸他的电子信箱——

  “老师,我要出国留学,劳烦您给我85分以上。”“如果我这门课不能上80分,我就要被退学了。”诸如此类,不胜枚举。

  记者昨天采访获悉,不仅是大学老师,小学老师们更焦虑。

  由于评价方式改革,杭城小学生告别百分制成绩单已多年,取而代之的是“优”、“良”、“合格”这样的等级评定。所以,在家长们眼中,孩子能拿到多少个“优”,是衡量学业成绩好坏的标准。“全优生”应运而生,顾名思义,所有科目全部是“优”,其中当然也包括音体美等学科。

  记者了解到,在取消“三好学生”的评定之后,“全优生”在小学家长心目中的地位更加超然。“因为这是进热门民办初中的敲门砖。”采访中,每位家长都如此回答。他们对孩子成绩单上“优”的执着追求,多半来源于此。

  之前,就有家长因为孩子的成绩报告单上“其他各科都是A,唯独音乐是B”,而给校长发短信求助——

  “我们家没人懂音乐,孩子也没学乐器,本身是个破嗓子。孩子说这次是考唱歌,我们应该怎么帮她提高音乐成绩呢?这课还不像语数英,有作业能辅导。我一想到如果到了四年级,成绩单要记档,音乐再挂个B,真不是滋味。”

  简单地说,对孩子其他那么多的A(优秀)视而不见,只有音乐学科得了B(良好),家长就着急了。

  事实上,这类找校长或者老师倾诉心事的家长,还算比较委婉的。现在有些爸妈会直接找任课老师沟通,甚至据理力争,要求更改等级,非拿“优”不可。有校长告诉记者,曾有一位家长硬逼着体育老师改成绩,结果把年轻的体育老师给气哭了。

  “有的孩子上美术课老是捣乱,作业也经常不交,期末综合评定怎么可能是优?”一位美术老师告诉记者,“我拿评分标准给家长看,家长却固执己见,认为这事关孩子将来小升初,如果不改,就是我故意为难孩子,一次次给我打电话。”就在这位美术老师焦虑地不行,已经快顶不住的时候,幸好校长拍了板:音体美这些综合学科也是有评定标准的,到底应该优秀,还是良好、合格,都不是老师随意写写的,必须按标准来,不能改!

  遇上的次数多了,老师们总结出一套办法:学期初就定好综合学科的考核标准和要求,平时作业和课堂表现及时记录,如果家长对期末成绩有意见,可以拿出来比对说明。

  然而,即便是这样,仍有家长会提出异议。有校长说:“上回有家长闹到学校,当面质问老师,儿子考试成绩一向都很好,为什么平时成绩不能‘优’?老师解释说,因为这孩子上课很闹,作业经常不完成。家长表示不相信,老师找来全班同学集体作证,才作罢。”

  类似的家长虽说不多,可音体美等综合学科的老师通常兼任一到两个年级的教学,但凡一学期碰上一个,就不大吃得消了,期末能不焦虑么?!

  【记者手记】

  “良”、“合格”,或许会给孩子更大帮助

  说到底,小学老师的期末焦虑,来自许多家长对“优”的渴望。他们为何渴望?记者在采访中找到了三种原因:

  一是希望孩子一学期的努力和付出,能得到应有回报,不会因为偶然失误而与“优”擦肩而过;二是对孩子的学业成绩有比较高的要求和期待,家长自身追求完美;三是升学目标明确,将来预备让孩子读民办初中的。

  第一种原因,包括老师在内都表示理解。后两者,却有待商榷。

  杭州拱墅区青少年宫副书记张敏,当过音乐老师,也曾担任小学校长多年,一直在关注这种期末焦虑。他为此向家长提出过三个疑问:我们的孩子如果连一个良好都承受不起,还能经受未来的风雨吗?这个世界上有多少上知天文下知地理、语数英科音体美样样精通的全才?你要求孩子必须全优,你自己全优了吗?所有成绩单上都是全优的成绩,就保证孩子会有一个全优的人生了吗?

  他对有些家长的争“优”做法表示担忧:“他们并不是真正对孩子素质发展的重视,而是对音体美学科的分数成绩重视,因为小升初考民办中学要看成绩单,全优是热门民办初中的敲门砖。”

  话说回来,记者专门采访过民办初中收简历,碰到过因为语数英科少一两个优,简历被拒收,失去该校自主招生面谈资格的。但因为音体美不是全优而拒收的,没见过,也很少听说。

  接下去几年,民办初中会如何发展也是未知数。新中考政策,将名额分配比例上调到了60%,前八所重高通过中考招生的名额会更少,民办初中的升学率多少会受点影响。此外,民办学校的师资也将有变化——为加强公办学校在编教师到民办中小学任职任教管理,今后公办学校在编教师被派遣到民办中小学工作,比例不得超过该校教师总数的20%,同一名公办学校在编教师在民办中小学累计任职任教时间不超过6年。

  撇开民办初中不谈,有时“良”、“合格”或许会给孩子更大帮助。有一位音乐老师告诉记者,上学期他任教班级有两个孩子因为音乐成绩不达A没有拿到奖学金,其原因就是学习态度影响了平时成绩。

  “我明确告诉学生原因,也请班主任转告家长,学生不仅要懂得珍惜荣誉,也要学会承担责任。”他说。

  其实有时孩子拿不到好成绩,根子出在家长身上。因为他平时瞎闹,最终会有家长出面帮他善后争“优”,无需他自己承担责任。

  所以,记者很欣赏这位家长:“我的孩子从未拿过全优,为此我也很焦虑。但每个学期我都看到了他的进步,比如美术不用在学期末补作业啦,音乐会一次次地练习已达到考试要求。我想与全优相比,没什么比这些去拿成绩的过程来得更重要吧。一边是民办升学的死杠杠,一边是孩子们的奋力追赶,如果把这些放入历史长河中,对孩子而言可贵的是这份为了全优目标而尽全力的宝贵经历。”

  当然,作为学校,假如在评价音体美等级时更细致些,从而真正体现孩子的音体美素养,或许能取得更多家长的理解和支持。

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